Era Baru Pendidikan Khusus Dimulai dengan AI Inklusif

AMusim panas telah berakhir dan suara bising bus sekolah kembali terdengar di lingkungan sekitar kita, jutaan siswa Amerika bersiap untuk tahun ajaran baru. Namun, saat kita berada di ambang revolusi kecerdasan buatan (AI), ritual tahunan ini akan menghadapi perubahan besar—terutama bagi siswa dengan disabilitas intelektual dan perkembangan (IDD).

Keputusan yang dibuat oleh para pemimpin sekolah pada tahun ajaran berikutnya kemungkinan akan menentukan apakah gelombang teknologi ini menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif, atau memperburuk kesenjangan yang ada. Sebuah studi terkini dari Special Olympics Global Center for Inclusion in Education mengungkap lanskap sikap yang kompleks terhadap AI dalam pendidikan dan ketakutan meninggalkan siswa dengan IDD.

Studi ini menemukan bahwa mayoritas pendidik (64%) dan orang tua (77%) dari siswa dengan IDD memandang AI sebagai mekanisme yang berpotensi ampuh untuk mendorong pembelajaran yang lebih inklusif. AI tidak akan pernah menggantikan sentralitas hubungan manusia sejati dalam pengajaran, elemen penting bagi komunitas kita untuk berkembang di kelas atau di lapangan bermain. Namun bertentangan dengan banyaknya kekhawatiran tentang AI di sekolah, penelitian kami menunjukkan optimisme yang signifikan tentang teknologi tersebut. Mereka yang bekerja paling dekat dengan kaum muda dengan ID melihat potensi besar dalam kemampuan AI untuk menyederhanakan informasi—termasuk kuliah dan kurikulum—sehingga lebih mudah diakses oleh siswa penyandang disabilitas. Bayangkan sistem pembelajaran adaptif yang dapat memberi setiap siswa pendekatan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan unik mereka.

Namun, terlepas dari keyakinan guru terhadap potensi AI bagi siswa dengan IDD, penelitian kami juga menunjukkan bahwa ketakutan mereka tentang potensi dampak negatif pada populasi siswa secara umum menutupi antusiasme mereka terhadap perannya sebagai alat bantu pembelajaran. Secara khusus, mayoritas guru (78%) menyatakan kekhawatiran bahwa penggunaan AI di sekolah dapat menyebabkan penurunan interaksi antarmanusia di sekolah, dengan 65% juga khawatir tentang penggunaan AI yang berpotensi mengurangi kemampuan siswa untuk mempraktikkan empati.

Bagaimana kita mengatasi ketakutan tersebut? Kami menemukan bahwa guru yang telah menggunakan AI cenderung berpikir bahwa AI dapat membuat pendidikan lebih inklusif, sehingga menginspirasi pemikiran yang lebih kreatif tentang bagaimana AI dapat mendukung siswa mereka yang mengalami IDD. Para pendidik ini cenderung tidak menggeneralisasi kekhawatiran bahwa AI akan berdampak negatif pada pengalaman kelas bagi populasi siswa yang lebih luas. Temuan tersebut menunjukkan pentingnya pelatihan guru yang komprehensif tentang platform AI. Dengan membiasakan para pendidik dengan perangkat AI, kita dapat menjembatani kesenjangan antara potensi dan penerapan, sehingga mendorong lingkungan belajar yang lebih inklusif bagi semua siswa.

Namun, pada akhirnya, pengalaman pendidik dengan alat-alat tersebut saja tidaklah cukup. Studi kami mengungkap kekhawatiran di antara guru (72%) dan orang tua (63%) bahwa model AI sendiri belum dilatih berdasarkan data yang diberikan oleh penyandang IDD, dan oleh karena itu tidak secara akurat mencerminkan kemampuan dan kontribusi mereka.

Dengan demikian, orang-orang dengan IDD harus memiliki tempat di meja perundingan ketika membahas penggunaan AI yang bertanggung jawab dalam pendidikan. Misalnya, Microsoft mengakui bahwa “manusia melintasi spektrum saraf yang luas” dan telah memperluas pendekatan desain yang dulunya hanya berfokus pada disabilitas fisik untuk mencakup perbedaan dalam masalah kognitif dan gaya belajar. Mereka juga mengakui pentingnya mendiversifikasi tim yang membangun dan menguji AI, serta melakukan upaya sadar untuk mengidentifikasi bias dalam set data yang digunakan untuk melatih sistem AI. Perhatian yang lebih besar dan penerapan prinsip-prinsip desain inklusif untuk teknologi pendidikan akan menghasilkan lingkungan belajar yang lebih inklusif.

Kegagalan mendengarkan orang-orang dengan IDD akan mengakibatkan 3% dari populasi tidak dapat menggunakan teknologi paling revolusioner sejak munculnya komputer pribadi. Itu tidak boleh terjadi.

Membuat perangkat AI yang inklusif memerlukan upaya kolaboratif antara guru, orang tua, dan yang terpenting, perusahaan teknologi. Special Olympics menghimbau perusahaan yang mengembangkan sistem AI untuk mengundang para ahli dalam teknologi dan pendidikan inklusif untuk memulai dialog yang bermakna dengan komunitas IDD guna memastikan kebutuhan dan perspektif mereka dipertimbangkan dalam pengembangan produk.

Banyak atlet Olimpiade Khusus yang sudah menggunakan perangkat AI secara mandiri untuk membantu memastikan mereka memahami nuansa percakapan, rapat, dan ceramah, serta membantu mengatur jadwal dan program pelatihan yang semakin kompleks. Para pemimpin pendidikan dapat memanfaatkan AI untuk membantu mengidentifikasi saat iklim sekolah mereka berubah menjadi toksisitas, yang memungkinkan intervensi dini yang lebih terarah untuk mengatasi isolasi dan perundungan. Kaum muda dengan ID telah berada di garis depan perjuangan ini, bekerja untuk menciptakan iklim keadilan dan kegembiraan di mana inklusi sosial menjadi norma. Mereka telah merenungkan secara mendalam tentang AI dan apa artinya bagi masa depan mereka; kita hanya perlu meminta mereka untuk berbagi pemikiran mereka.

Saat pensil diraut dan tas ransel diisi, mari kita juga pertajam tekad kita untuk menjadikan tahun ajaran ini sebagai titik balik bagi pendidikan inklusif. Jika digunakan secara bertanggung jawab, AI dapat membantu meruntuhkan tembok fisik di sekolah-sekolah yang terpisah, serta penghalang tak kasat mata yang memisahkan anak-anak dengan kemampuan berbeda di dalam kelas yang sama. Kami yakin bahwa AI dapat membawa kita ke sana.

Penelitian kami menyoroti baik janji maupun tantangan AI dalam mendukung siswa dengan IDD. Namun, penelitian ini juga menunjukkan jalan ke depan: melalui pelatihan guru, keterlibatan masyarakat, dan komitmen terhadap desain yang inklusif. Saat kita memasuki tahun ajaran baru ini, kita memiliki kesempatan yang belum pernah ada sebelumnya untuk membentuk kembali pendidikan, menutup kesenjangan, dan membuka potensi penuh setiap siswa.

Sekolah masa depan sedang dibangun hari ini—mari kita pastikan sekolah tersebut memiliki ruang untuk semua orang.